Pilerot og Hedman

Behavioristisk syn:
Informationskompetencer kan læres som en række standarder, der en gang for alle kan give adgang til livslang læring. Kan bruges i alle sammenhæng. Er målbart dvs. man kan være mere eller mindre info. kompetent. Baserer sig på formelle og tekstbaserede info kilder, og konteksten er ligegyldig. (minder i højgrad om de Australske standarder - egen kommentar)

Fenomenografisk syn:
Inforkompetence drejer sig om at forstå informationen, og ikke kun lære standarder. Selvom man hælder til at det kan forstås som et generelt fænomen, så skal informationssøgning- og anvendelse ses tæt associeret med den sammenhæng aktiviteten sker i.

Sociokulturelt syn: Man udvikler informationskompetence gennem situeret læring (Wenger+Lave). Gennem socialt samspil og gennem at tilegne sig de intellektuelle og fysiske redskaber som ses værdifulde i den situation de er brugbare i. Ikke bare udvikling af færdigheder. Informationskompetence udvikles til den situation hvor den er beregnet til at blive brugt.
LLoyd: IL eksisterer gennem de forbindelser der er mellem mennesker, artefakter, litteratur og kropslige erfaringern.
I forbindelse med brandmændene: hvordan interageres der med informtion:?
. tekstbaseret viden = begrebsmæssig viden
. fysiske kilder = kropslig viden
. sociale kilder = fællesskabsviden

Først bruger en nybegynder tekstbaseret viden til at konstruere en form for individuel subjektivitet, en forståelse for hans forhold til den formelle organisation. Derefter bliver det individuelle et produkt af den institutionelle diskurs og han er derefter ligitimeret medlem af arbejdsfællesskabet.

Denne analog bruges til at beskrive hvordan der kan skabes et link mellem teori og praksis ved anvendelse af informationskompetencer - kompetencer lader sig kun vanskeligt overfører i den sociokulturelle og fenomenografiske verden, og uden problemer i den behavioristiske.

Refleksion: Såfremt at den sociokulturelle læringsteori er så udbredt indenfor den biblioteksfaglige verden i forb med informationssøgning og IL, så undrer det mig at de tillærte kompetencer menes så svære at overfører?. Betyder det at det man lærer i undervisningen ikke kan overføres eller kun med besvær til en arbedssituation???
Er enig i at man lære bedst i kontekst, men kan man ikke godt tage visse elementer udaf informationskompetence indholdet, ex informationssøgningsdelen - og så påstå at lære man grundteorien i at søge/søgestrategier - så kan denne viden bruges uanset hvad der søges på.
Hvis man ser på info anvendelse-kritisk vurderende, så mener jeg klart at man skal have en domænespicifik viden for at kunne vurdere korrekt - og dermed bryde med den behavioristiske tanke. ...... ok må arbejde videre med disse tanker - kan dog ikke lade være med at tænke på om det er omsonst at udvikle e-tutorials, såfremt samspillet med andre er så vigtigt for læring - virker de overhovedet????